莆田二中2015-2016學年高三下學期期末考試質量分析

一、本套試卷的命題原則

一、試卷分析

(一)命題范圍：

本次考試范圍確定為思想政治必修①必修④。

(二)試題特點

1、強調基礎性。

命題注重基礎的考核和書本知識的再現，強調主干知識的考察，重視知識考察的基礎性和主干性。例如，試卷的第1、2、8、9、10、12、16、25、27、29、33、34題等，就體現了這一點。

2、知能并重、突出能力

試題在立足教材的基礎上，注重對學生的理解能力、辯證思維能力和創新能力的考查，需要學生綜合運用所學的知識，通過分析教材結合背景材料和時政知識才能做出正確答案。單項選擇題干擾肢增多，考查學生判斷、分析、理解的能力，對思維過程的考察嚴密。簡答式辨析題41題，既要求學生聚合在“怎樣獲得正確認識”這一點上，又對學生多角度、多層次、全方位地分析問題、解決問題的能力有較高要求，需要學生用自己的語言組織答案。第44題的綜合探究題等，強調了區分度，體現了選拔性，符合福建考試說明和考試大綱中“高考要有較高的信度和效度，又要有必要的區分度和適當的難度”的要求。

3．注意知識覆蓋面

整套試卷考慮到知識的覆蓋面，每一單元的題量相當，既有客觀性試題，也有主觀性試題，這樣的命題方式從一定意義上避免學生猜題押寶現象的發生，促使學生全面掌握書本知識，夯實基礎。

4．體現探究性，注重能力的培養

新課程標準要求要倡導研究性學習方式，這套試卷在命題內容和形式上注意體現探究討論，尤其是主觀性試題比較明顯，第26、27、28、29題，讓學生在探究回答的過程中，有了比較大的發揮空間，比較突出地注意了對學生的能力培養，符合課程標準的基本要求。

二、對學生答題情況分析

客觀題情況分析(以抽樣進行分析)

1、本次期中考試一共有36個選擇題，滿分54分，最高得分51分，最低得分31，平均得分36.89分。

2、錯誤率較高的題目有10題、14題、23題、26題、28題、31題等

主觀題情況分析(以抽樣進行分析)

第37題為基礎題，絕大部分學生回答尚可，說明了學生對教材這部分內容記憶較為清晰。答題形式較為合理，絕大部分同學能做到回答有針對性，層次較為清楚，條理較為清晰，能按要點答題，且有適當的展開。該題總分8分，學生試卷得分在5至7分范圍內，得分率較高。

第38題為材料分析題，主要考查學生運用所學知識進行分析問題、解決問題的能力。本題總分12分，在答卷情況看，回答該問題時大多數學生能夠較好地回答第一要點，對于第二要點聯系實際加以回答的往往不夠理想，本題的平均得分在8至10分左右，得分相對較高。

3、第39題：請運用生活與哲學的有關知識對題中人的觀點進行評析。這是一道辨析式簡答題。本題最高得分6分，最低得分2分，平均得分4.09分。答案中存在的問題如下：分析能力差，找不著辨點，亂寫一通。大部分同學都寫出了新舊事物的含義，發展的實質等，但并沒有寫出新舊事物之間的關系;辯證的否定觀的方法論要求，寫到的同學也很少，不能有效地寫出創新對新事物產生的作用，只會羅列書本知識;不能運用相關哲理結合材料有針對性地進行分析。主次不分。如：個別答案對發展的內容分析得詳細，抓不住辨題的重點。

第40題從閱卷情況看，總體上區分度較好，高分者寥寥無幾，大多數在7至8分左右，分析、表達能力不強的學生得分在5分左右，大多數學生能夠回歸教材回答問題，條理比較清晰，本題滿分8分，學生只要能夠較好地掌握書本基礎知識，就能較好地回答問題，由此可見，打好基礎尤為必要。

三、在今后教學過程中針對學生存在的問題應從以下幾方面值得注意

1．學生對有關知識的“是什么”、“為什么”、“怎么樣”這三個問題的具體內容、要求與層次掌握較差，這是今后高中教學過程中應當注意的問題，也是平時基本功訓練中側重解決的問題。

2、更新教學觀念，樹立人文精神

平時的教學和復習過程中準確把握好高考方向，不能只是簡單地抓課本，搞題海戰術，而要密切聯系社會實際問題，善于創設新的試題情景，注重探究、體現課改，更多注重培養學生的自主性，創新性，注重過程性特點的強調。近些年來，高考政治試題在注重能力考查的同時，還注重對人文知識的考查。因此，高中政治教學和復習要適應這一命題趨勢，更加關注對文化內容的審美和鑒賞，著力提高學生的人文素養，樹立人文精神的取向。

3、堅持把能力訓練作為“謀分之基、創新之源”

培養能力是新課改的要求，也是高考的要求。“考試知識范圍”規定了考試的廣度，“能力要求”則規定考試的深度。因此，在堅持基礎知識為第一要務的前提下，強化能力訓練更是“謀分之基、創新之源”。

4、關注社會熱點和地區特色，注重理論聯系實際

高考試題體現時代精神，反映社會熱點，貼近學生生活實際、思想實際。國內外的社會熱點、焦點是政治試題設置情境的原材料，社會熱點與教材的結合點是高考命題的重點。因此平時注重把社會政治和經濟生活中的大事“拉近”到考生身邊，注意激發學生的“社會責任意