高三政治學科期末質量分析報告

一、試題總體評價

 1、這次試卷覆蓋高中政治必修一 ——必修四的全部內容，試卷重視基礎知識的考察，較好地體現了重視書本、考察基礎的高考命題思路。

 2、試卷的選擇題閱讀量不大，而且題目的指向明確，能較好地檢測出學生對核心知識和基本原理的實際掌握情況。

 3、試卷的主觀題注重考察學科不同模塊思維要求和主體主題知識庫構建，通過突出主觀題的“運用綜合思維多角度闡釋解決問題”、“小切口的分析問題”、“突出過程性知識”三種基本題型考察來引導知識體系的完善和學科基本能力構建，熱點選取與時俱進新穎新鮮，設問明確。

4、試題原創性強，題型結構穩定，定位清晰，學科基本能力立意凸顯，基礎知識和主干知識考察突出，發揮了良好的信息反饋和第二、三輪復習備考的導向作用。

二、問答題部分：

25題（1）結合材料一和所學經濟知識，說明我國實行“雙控”為什么能倒逼企業轉讓生產經營方式。

【典型錯誤】： 1、對材料信息的概括能力不足，沒有認真審題，部分學生材料中的雙控指的是什么都沒有認真看，不適應歸納概括題型；演繹思維不足，不能較好地根據經濟生活內在知識聯系推理論證問題和寫出答案；因此，答案中的第1點基本上沒有辦法涉及到。2、相當部分的學生從企業如何經營的角度回答。

（2）根據材料二，運用《政治生活》有關國家利益的知識，說明中國在氣候問題上勇于擔當的依據。

【典型錯誤】：本題答案第一點側重，我國勇于擔當，維護國家的利益，這一點基本上學生都可以回答到，但是對于第二強調在維護自身利益的同時，關切他國利益，部分學生不會作答。即學生不注意知識的前后串聯，過于機械地強調書本上的文字構成。不會組織答案，而是將一些與題目不相干的內容搬出來，不懂得結合所給材料抓住要點分析問題。

26（1）結合材料，運用人生價值的知識，說明高鳳林為什么會得到社會的認可。

【典型錯誤】限定性設問，知識細化要求高，不少同學記憶出現混淆；知識無法細化，很難開展具體論證；人的價值就在于創造價值，在于對社會的責任與貢獻。這一句部分學生沒有寫，一些學生把運用人生價值的知識等同于實現人生價值的途徑，從而因此主要用實現人生價值的三個方面來回答這一題

（2）結合材料，運用《文化生活》中思想道德修養與科學文化修養的知識，說明勞動者應如何踐行愛崗敬業的精神。

【典型錯誤】對考點把握不全，調動和運用書本知識的能力不夠，對應如何踐行愛崗敬業的精神寫成如何追求更高的思想道德目標?；镜膶忣}能力仍比較欠缺，受慣性思維的制約。而對勞動者要加強自省、自律提高思想道德修養，加強學習，提高科學文化修養。比較少涉及到。

27、（1）有人擔憂，二孩政策會導致人口劇增，不利于經濟社會的可持續發展。結合材料一和經濟學知識，對這一觀點加以評析。

【典型錯誤】：本試題是一題評析題，學生對評析點沒有找準確，容易漏答點，評點一會導致人口劇增，這一點學生沒有看到是不準確的，有的學生看到了可是結合材料進行分析卻不到位。二孩政策對經濟社會可持續發展的積極作用，學生論證時不能明確找到對應知識點作答。綜合思維和準確獲取信息，理論聯系能力不足。也反映出學生知識面窄，對時政熱點關注少，“知識庫”不健全

（2）運用《政治生活》的有關知識，說明材料二中我國政府是如何做好決策的。

【典型錯誤】：有些學生犯知識性錯誤，政府是如何做好決策，有的三大決策寫不出來 ，或者寫成政府要堅持科學民主執政。其次，不能準確選用政府有關知識回答，知識體系細化不足，容易堆砌知識點；并導致理論對接實際能力偏弱。

28、（1）結合材料，運用文化作用的知識，說明互聯網+對解決三農問題的意義。

【典型錯誤】：角度考生審題不清，題目很明確文化作用考查的是第一單元 ，但是部分學生卻答成第二單元“文化傳承與創新”的內容。有不少同學審題不清，沒有抓住材料中的的關鍵信息，卻用了老師整理的關于文化作用的幾個方面，胡弄堆砌，沒有針對性，造成失分。

（2）結合材料，運用聯系客觀性和多樣性的知識，說明農民應該如何為農產品插上互聯網的翅膀。

【典型錯誤】：本試題難度比較低，因此，學生的答題情況比較良好。但是部分學生無法將知識細化，也找不到相關的材料，因此，很難開展具體論證。本題最突出的問題是部分學生由于做題的速度太慢了，因此，有比較多的空白，這是最可惜的。

（3）互聯網也有風險，坑農、騙農事件時有發生，請你為網農如何防范互聯網風險提出一條建議。

【典型錯誤】：本試題是開放性試題，難度不高，學生得分比較好，同樣也有部分學生因為時間不夠放棄作答。

三、今后教學的對策及改進措施：

通過此次考試，給我們的啟示太多，其中有針對教師的，有針對學生的，具體有以下幾點：

1、根據《考試大綱》和教材，完善和鞏固目錄性的基本知識體系的構建。目錄性體系是一切知識體系構建和重構的基礎，是綜合性試題發散思考的基礎，任何時候都必須重復記憶，牢固穩定地堅守；目錄性也包括學科模塊自身的體系分類，如哲學四個模塊、經濟四個環節。在此過程中，教師要切實轉變教學觀念和教學行為，在教學中給學生更多的時間和空間，使學生真正成為復習的主人；教師給學生恰當的、有意義的幫助，改變一切包辦代替的做法。

2、加強對教材解讀，細化知識層次，深化對小切口問題的理解。尋找試題與理論的橋梁，發現優秀答案的科學表述。如問題“如何發揮財政在促進社會公平中的作用？”、“科技對文化傳承和發展的作用”答案往往就在小范圍、細化的知識講解中出現。應善于將為什么或怎么辦的要點講解知識

3、突出重點知識的講解和理解，一次突破知識系統內的其他知識。如社會勞動生產率和價值的反比關系且與個別生產率無關。淡化部分教材知識的區別的考察，突出多角度對應解讀。如淡化政府4大職能區別，突出政府行為與之對應即可；淡化處理民族關系三原則，突出三原則在實際的舉措中如何貫徹即可。查缺補漏。注意模擬考試中還未涉及的主要熱點和考點的考察和講解。

4、掌握必要的解題方法和解題技能。在把握扎實基礎知識的前提下，掌握必要的解題方法尤為重要。平時教師上課是理論聯系實際，而考試則是實際聯系理論，即運用理論知識去分析說明實際問題。為此，就必須掌握一定的解答方法和技巧。材料式試題一般要做到以下四點：讀懂材料(包括確定中心、分出層次)；讀懂設問(包括是什么、為什么、怎么樣)；聯系知識(材料與問題所需原理、知識)；組織答案(將課本知識與材料相對照整合出答案)。